Instance Adhocracy

Beschluss: 1.1 neXTgender - Grundlagen von Mädchenarbeit

Originalversion

1	Warum Mädchenarbeit?
2	Bestimmt hast du das auch schon erlebt: Du leitest eine
3	Gruppe von Mädchen und Jungen und denkst dir: Die verhalten
4	sich ja mal wieder so richtig »typisch Mädchen« oder
5	»typisch Junge«. Die Art und Weise, wie wir uns alle in
6	unserem alltäglichen Miteinander durch Gestik, Mimik,
7	Raumnehmen, Sprache, Kleidung usw. entsprechend
8	gesellschaftlicher Geschlechterrollenvorstellungen
9	verhalten, nennt man in der Wissenschaft »Doing Gender«. Das
10	heißt, wir haben nicht ein Geschlecht, wir sind nicht
11	einfach durch unsere Geburt und unseren Körper Mädchen/Frau
12	oder Junge/Mann, sondern wir tun Geschlecht erst. Es handelt
13	sich dabei um einen aktiven Vorgang, um ein Wechselspiel von
14	dem, was andere von uns erwarten und dem, was wir von ihnen
15	erwarten und wie wir und die anderen jeweils darauf
16	reagieren. Das bedeutet aber auch, dass wir als
17	Mädchen/Frauen bzw. als Jungen/Männer nicht einfach so sind,
18	wie wir sind – also qua Natur oder Sozialisation – , sondern
19	wir alle können uns in jeder Situation neu verhalten. Darin
20	liegt eine große Freiheit. Aber natürlich geht das nicht von
21	heute auf morgen: wir haben eine persönliche Geschichte und
22	auch die Gesellschaft setzt bestimmte Rahmenbedingungen.
23	Aber in einer reinen Mädchen- (oder Jungen-) Gruppe gibt es
24	Freiräume, sich auch mal ganz anders zu verhalten: In einer
25	Mädchengruppe sind Mädchen unter sich und müssen durch ihr
26	Verhalten in ihren Interaktionen nicht ständig beweisen,
27	dass sie »richtige« Mädchen sind (und bei den Jungen
28	ebenso). Hier können sie sich also einmal viel freier von
29	geschlechterstereotypen Normen verhalten und Freiräume für
30	sich erobern.
31
32	Geschichte
33	Um solche Freiräume zu schaffen, in denen Mädchen sich
34	jenseits von bestimmten Geschlechtsrollenerwartungen bewegen
35	können, entstand bereits Ende der 1970er Jahre im Kontext
36	der 2. Frauenbewegung die parteiliche Mädchenarbeit. Mit der
37	Feststellung, »Jugendarbeit ist Jungenarbeit« wurden die
38	Angebote für Kinder und Jugendliche kritisiert, als
39	einseitig an den vermeintlichen Interessen und Bedürfnissen
40	der Jungen ausgerichtet und die Probleme und Interessen der
41	Mädchen wurden ins Blickfeld gerückt. Ziel von Mädchenarbeit
42	war und ist es, die vielfältigen gesellschaftlichen
43	Benachteiligungen von Mädchen abzubauen und eine
44	Gleichberechtigung der Geschlechter herzustellen.
45
46	Die neuen Mädchen
47	Zwischenzeitlich hat sich in unserer Gesellschaft einiges
48	geändert. Und auch die Mädchen von heute sind anders als
49	noch vor Jahrzehnten: Sie wissen, was sie wollen, und sagen
50	das auch. Sie verfolgen selbstbewusst ihre Ziele, sind sexy
51	und haben Spaß.
52	So jedenfalls das Bild, das uns die Medien (Fernsehen,
53	Zeitung), aber auch die Mädchen selbst vermitteln. Auf den
54	ersten Blick hat sich also viel verändert für Mädchen und
55	Frauen: Anders als noch vor Jahrzehnten, als sie auf der
56	gesellschaftlichen Ebene durch Verbote, Ausschluss und klare
57	Verhaltensregeln aktiv ausgegrenzt wurden, haben sie heute
58	ganz neue Handlungsspielräume. In der Schule haben Mädchen
59	mittlerweile im Durchschnitt sogar bessere Noten als Jungen.
60	Gleichzeitig belegen Daten aus unterschiedlichen Bereichen
61	aber, dass die gesellschaftliche Benachteiligung von
62	Mädchen/Frauen noch keinesfalls abgebaut ist: Nach wie vor
63	stehen Mädchen/Frauen vor Einschränkungen in der
64	Berufsausbildung, sie haben weniger Chancen auf dem
65	Arbeitsmarkt, schlechtere Karriereaussichten und beziehen
66	geringere Löhne. Sie sind selten in Führungspositionen
67	anzutreffen und das Problem der Vereinbarkeit von Familie
68	und Beruf lastet weiterhin auf ihren Schultern. All dies hat
69	wiederum Auswirkungen auf ihre soziale Absicherung (z.B.
70	Rentenhöhe). Außerdem sind Mädchen/Frauen noch immer
71	alltäglichem Sexismus und Gewalt ausgesetzt.
72	Die Geschlechterhierarchie ist also noch lange nicht
73	überwunden. Besonders schwierig ist diese Tatsache für
74	Mädchen vor dem Hintergrund, dass es heutzutage mega-out zu
75	sein scheint, über Probleme und Benachteiligungen zu
76	sprechen und sie daher bei Misserfolgen die Schuld dafür
77	häufig in ihrer persönlichen Unfähigkeit anstatt in den
78	strukturellen und gesellschaftlichen Bedingungen suchen.
79
80	Qualitätsmerkmale von Mädchenarbeit
81	Mädchenarbeit begleitet und unterstützt Mädchen vor diesem
82	Hintergrund, damit sie ihre eigenen Lebenspläne
83	verwirklichen können. Sie nimmt Mädchen mit ihren
84	unterschiedlichen Bedürfnissen ernst, bietet ihnen Freiräume
85	und fördert ihre Durchsetzungskraft. Mädchenarbeit ermuntert
86	Mädchen, Rollenbilder zu überdenken und neue
87	Geschlechterrollen auszuprobieren. Mädchen können hier ihre
88	Fähigkeiten erkennen und weiterentwickeln sowie ihr
89	Berufswahlspektrum erweitern. Mädchenarbeit bietet Mädchen
90	die Möglichkeit, neue Erfahrungen zu machen und dabei nicht
91	den Bewertungen von Jungen ausgesetzt zu sein. Außerdem
92	unterstützt sie Mädchen darin, ein positives Gefühl
93	gegenüber sich und ihrem eigenen Körper zu entwickeln.
94	Mädchenarbeit macht Mädchen dabei nicht gleich, sondern
95	nimmt sie in ihrer Vielfalt wahr, z.B. in Bezug auf ihre
96	Herkunft, ihre Interessen und Fähigkeiten, ihre sexuelle
97	Orientierung.
98	Neben der pädagogischen Arbeit mit Mädchen hat Mädchenarbeit
99	immer auch die Aufgabe, sich für die Interessen von Mädchen
100	politisch einzusetzen, also z.B. in Verbandsgremien oder
101	Ausschüssen. Das ist dann Mädchenpolitik.
102
103
104	Sich politisch einmischen
105	Als Gruppenleiterin hast du neben deiner pädagogischen
106	Arbeit mit Kindern und Jugendlichen auch die Möglichkeit,
107	deinen Verband bzw. deine Institution politisch
108	mitzugestalten. Wichtige Orte für politisches Engagement
109	sind z.B. Gremien und Vorstände. Hier kannst du einiges
110	bewegen und eigene Ideen einbringen. Hier kannst du auch die
111	Interessen von Mädchen vertreten, damit sie in deinem
112	Verband bzw. in deiner Institution berücksichtigt werden.
113	Das kannst du z.B. tun, indem du die Aktionen, die du mit
114	Mädchen durchgeführt hast, in den jeweiligen Gremien
115	vorstellst und ihr sie gemeinsam auswertet. Du kannst dich
116	auch für Mädchenarbeit stark machen, indem du Ressourcen
117	dafür einforderst, wie z.B. Gelder und Sachmittel für
118	Mädchenaktionen und -projekte.
119
120	Die Rolle der Gruppenleiterin
121	Als Gruppenleiterin hast du eine bedeutende Aufgabe in der
122	Arbeit mit Mädchen: Du begleitest sie ein Stück in ihrer
123	Entwicklung und wirst merken, wie wichtig das für sie ist.
124	Du bietest ihnen die Möglichkeit, sich in der
125	Auseinandersetzung um ihre eigene Lebensgestaltung mit dir
126	zu reiben. Daher ist es wichtig, dich immer wieder auch mit
127	deiner eigenen Geschichte und deinem Mädchen-/Frausein
128	auseinander zu setzen.
129	Dafür bietet sich ein Austausch mit anderen
130	Gruppenleiterinnen an. Dies ist z.B. im Rahmen von Angeboten
131	der Gruppenleiter-innen-Aus- und Fortbildung möglich. Oder
132	du gründest mit anderen Gruppenleiterinnen, die sich wie du
133	für Mädchenarbeit interessieren, gemeinsam eine Gruppe, in
134	der ihr euch zu diesem Thema austauschen könnt.
135
136	Arbeitsformen
137	Viele Arbeitsformen sind möglich, um Mädchenarbeit zu
138	machen: Methodische Vorschläge für Gruppenstunden mit einer
139	reinen Mädchengruppe findest du auf den folgenden Seiten.
140	Wenn du normalerweise eine gemischte Gruppe leitest, hast du
141	die Möglichkeit, in einem Projekt einmal etwas nur mit
142	Mädchen auf die Beine zu stellen. Aber auch Wochenendfahrten
143	oder Ferienfreizeiten sind ein ausgezeichneter Ort, um
144	Mädchenarbeit zu machen. Hier eignen sich besonders
145	Aktivitäten aus dem Bereich Erlebnispädagogik und Abenteuer,
146	aber auch thematische Freizeiten zu anderen Themen (s.u.)
147	sind möglich. Auch bei Großveranstaltungen lässt sich
148	Mädchenarbeit umsetzen, durch bestimmte Aktionen extra für
149	Mädchen oder durch die Schaffung von (Frei-)Räumen für
150	Mädchen im Rahmen einer gemischten Großveranstaltung. Die
151	Ausschreibung eines Wettbewerbs für Mädchen (z.B. eines
152	Foto- oder Filmwettbewerbs) ist eine weitere gute
153	Möglichkeit, ein Angebot für Mädchen zu machen. Hier sind
154	das Engagement und die Kreativität der Mädchen zu einem für
155	sie wichtigen Thema gefragt. Natürlich sollten die
156	Gewinnerinnen bei einer Abschlussveranstaltung geehrt
157	werden. Die Veranstaltung kann dann gleich dazu genutzt
158	werden, die Ergebnisse des Wettbewerbes öffentlich zu
159	machen. Warum nicht auch mal eine Ausstellung mit Mädchen
160	machen? Der Vorteil einer Ausstellung – ähnlich wie bei
161	einem Wettbewerb – ist, dass ihr damit auch eine gewisse
162	Öffentlichkeit erreicht und die Interessen und Belange von
163	Mädchen sichtbar machen könnt.

Der Text verglichen mit der Originalversion

1	Warum Mädchenarbeit?
2	Bestimmt hast du das auch schon erlebt: Du leitest eine
3	Gruppe von Mädchen und Jungen und denkst dir: Die verhalten
4	sich ja mal wieder so richtig »typisch Mädchen« oder
5	»typisch Junge«. Die Art und Weise, wie wir uns alle in
6	unserem alltäglichen Miteinander durch Gestik, Mimik,
7	Raumnehmen, Sprache, Kleidung usw. entsprechend
8	gesellschaftlicher Geschlechterrollenvorstellungen
9	verhalten, nennt man in der Wissenschaft »Doing Gender«. Das
10	heißt, wir haben nicht ein Geschlecht, wir sind nicht
11	einfach durch unsere Geburt und unseren Körper Mädchen/Frau
12	oder Junge/Mann, sondern wir tun Geschlecht erst. Es handelt
13	sich dabei um einen aktiven Vorgang, um ein Wechselspiel von
14	dem, was andere von uns erwarten und dem, was wir von ihnen
15	erwarten und wie wir und die anderen jeweils darauf
16	reagieren. Das bedeutet aber auch, dass wir als
17	Mädchen/Frauen bzw. als Jungen/Männer nicht einfach so sind,
18	wie wir sind – also qua Natur oder Sozialisation – , sondern
19	wir alle können uns in jeder Situation neu verhalten. Darin
20	liegt eine große Freiheit. Aber natürlich geht das nicht von
21	heute auf morgen: wir haben eine persönliche Geschichte und
22	auch die Gesellschaft setzt bestimmte Rahmenbedingungen.
23	Aber in einer reinen Mädchen- (oder Jungen-) Gruppe gibt es
24	Freiräume, sich auch mal ganz anders zu verhalten: In einer
25	Mädchengruppe sind Mädchen unter sich und müssen durch ihr
26	Verhalten in ihren Interaktionen nicht ständig beweisen,
27	dass sie »richtige« Mädchen sind (und bei den Jungen
28	ebenso). Hier können sie sich also einmal viel freier von
29	geschlechterstereotypen Normen verhalten und Freiräume für
30	sich erobern.
31
32	Geschichte
33	Um solche Freiräume zu schaffen, in denen Mädchen sich
34	jenseits von bestimmten Geschlechtsrollenerwartungen bewegen
35	können, entstand bereits Ende der 1970er Jahre im Kontext
36	der 2. Frauenbewegung die parteiliche Mädchenarbeit. Mit der
37	Feststellung, »Jugendarbeit ist Jungenarbeit« wurden die
38	Angebote für Kinder und Jugendliche kritisiert, als
39	einseitig an den vermeintlichen Interessen und Bedürfnissen
40	der Jungen ausgerichtet und die Probleme und Interessen der
41	Mädchen wurden ins Blickfeld gerückt. Ziel von Mädchenarbeit
42	war und ist es, die vielfältigen gesellschaftlichen
43	Benachteiligungen von Mädchen abzubauen und eine
44	Gleichberechtigung der Geschlechter herzustellen.
45
46	Die neuen Mädchen
47	Zwischenzeitlich hat sich in unserer Gesellschaft einiges
48	geändert. Und auch die Mädchen von heute sind anders als
49	noch vor Jahrzehnten: Sie wissen, was sie wollen, und sagen
50	das auch. Sie verfolgen selbstbewusst ihre Ziele, sind sexy
51	und haben Spaß.
52	So jedenfalls das Bild, das uns die Medien (Fernsehen,
53	Zeitung), aber auch die Mädchen selbst vermitteln. Auf den
54	ersten Blick hat sich also viel verändert für Mädchen und
55	Frauen: Anders als noch vor Jahrzehnten, als sie auf der
56	gesellschaftlichen Ebene durch Verbote, Ausschluss und klare
57	Verhaltensregeln aktiv ausgegrenzt wurden, haben sie heute
58	ganz neue Handlungsspielräume. In der Schule haben Mädchen
59	mittlerweile im Durchschnitt sogar bessere Noten als Jungen.
60	Gleichzeitig belegen Daten aus unterschiedlichen Bereichen
61	aber, dass die gesellschaftliche Benachteiligung von
62	Mädchen/Frauen noch keinesfalls abgebaut ist: Nach wie vor
63	stehen Mädchen/Frauen vor Einschränkungen in der
64	Berufsausbildung, sie haben weniger Chancen auf dem
65	Arbeitsmarkt, schlechtere Karriereaussichten und beziehen
66	geringere Löhne. Sie sind selten in Führungspositionen
67	anzutreffen und das Problem der Vereinbarkeit von Familie
68	und Beruf lastet weiterhin auf ihren Schultern. All dies hat
69	wiederum Auswirkungen auf ihre soziale Absicherung (z.B.
70	Rentenhöhe). Außerdem sind Mädchen/Frauen noch immer
71	alltäglichem Sexismus und Gewalt ausgesetzt.
72	Die Geschlechterhierarchie ist also noch lange nicht
73	überwunden. Besonders schwierig ist diese Tatsache für
74	Mädchen vor dem Hintergrund, dass es heutzutage mega-out zu
75	sein scheint, über Probleme und Benachteiligungen zu
76	sprechen und sie daher bei Misserfolgen die Schuld dafür
77	häufig in ihrer persönlichen Unfähigkeit anstatt in den
78	strukturellen und gesellschaftlichen Bedingungen suchen.
79
80	Qualitätsmerkmale von Mädchenarbeit
81	Mädchenarbeit begleitet und unterstützt Mädchen vor diesem
82	Hintergrund, damit sie ihre eigenen Lebenspläne
83	verwirklichen können. Sie nimmt Mädchen mit ihren
84	unterschiedlichen Bedürfnissen ernst, bietet ihnen Freiräume
85	und fördert ihre Durchsetzungskraft. Mädchenarbeit ermuntert
86	Mädchen, Rollenbilder zu überdenken und neue
87	Geschlechterrollen auszuprobieren. Mädchen können hier ihre
88	Fähigkeiten erkennen und weiterentwickeln sowie ihr
89	Berufswahlspektrum erweitern. Mädchenarbeit bietet Mädchen
90	die Möglichkeit, neue Erfahrungen zu machen und dabei nicht
91	den Bewertungen von Jungen ausgesetzt zu sein. Außerdem
92	unterstützt sie Mädchen darin, ein positives Gefühl
93	gegenüber sich und ihrem eigenen Körper zu entwickeln.
94	Mädchenarbeit macht Mädchen dabei nicht gleich, sondern
95	nimmt sie in ihrer Vielfalt wahr, z.B. in Bezug auf ihre
96	Herkunft, ihre Interessen und Fähigkeiten, ihre sexuelle
97	Orientierung.
98	Neben der pädagogischen Arbeit mit Mädchen hat Mädchenarbeit
99	immer auch die Aufgabe, sich für die Interessen von Mädchen
100	politisch einzusetzen, also z.B. in Verbandsgremien oder
101	Ausschüssen. Das ist dann Mädchenpolitik.
102
103
104	Sich politisch einmischen
105	Als Gruppenleiterin hast du neben deiner pädagogischen
106	Arbeit mit Kindern und Jugendlichen auch die Möglichkeit,
107	deinen Verband bzw. deine Institution politisch
108	mitzugestalten. Wichtige Orte für politisches Engagement
109	sind z.B. Gremien und Vorstände. Hier kannst du einiges
110	bewegen und eigene Ideen einbringen. Hier kannst du auch die
111	Interessen von Mädchen vertreten, damit sie in deinem
112	Verband bzw. in deiner Institution berücksichtigt werden.
113	Das kannst du z.B. tun, indem du die Aktionen, die du mit
114	Mädchen durchgeführt hast, in den jeweiligen Gremien
115	vorstellst und ihr sie gemeinsam auswertet. Du kannst dich
116	auch für Mädchenarbeit stark machen, indem du Ressourcen
117	dafür einforderst, wie z.B. Gelder und Sachmittel für
118	Mädchenaktionen und -projekte.
119
120	Die Rolle der Gruppenleiterin
121	Als Gruppenleiterin hast du eine bedeutende Aufgabe in der
122	Arbeit mit Mädchen: Du begleitest sie ein Stück in ihrer
123	Entwicklung und wirst merken, wie wichtig das für sie ist.
124	Du bietest ihnen die Möglichkeit, sich in der
125	Auseinandersetzung um ihre eigene Lebensgestaltung mit dir
126	zu reiben. Daher ist es wichtig, dich immer wieder auch mit
127	deiner eigenen Geschichte und deinem Mädchen-/Frausein
128	auseinander zu setzen.
129	Dafür bietet sich ein Austausch mit anderen
130	Gruppenleiterinnen an. Dies ist z.B. im Rahmen von Angeboten
131	der Gruppenleiter-innen-Aus- und Fortbildung möglich. Oder
132	du gründest mit anderen Gruppenleiterinnen, die sich wie du
133	für Mädchenarbeit interessieren, gemeinsam eine Gruppe, in
134	der ihr euch zu diesem Thema austauschen könnt.
135
136	Arbeitsformen
137	Viele Arbeitsformen sind möglich, um Mädchenarbeit zu
138	machen: Methodische Vorschläge für Gruppenstunden mit einer
139	reinen Mädchengruppe findest du auf den folgenden Seiten.
140	Wenn du normalerweise eine gemischte Gruppe leitest, hast du
141	die Möglichkeit, in einem Projekt einmal etwas nur mit
142	Mädchen auf die Beine zu stellen. Aber auch Wochenendfahrten
143	oder Ferienfreizeiten sind ein ausgezeichneter Ort, um
144	Mädchenarbeit zu machen. Hier eignen sich besonders
145	Aktivitäten aus dem Bereich Erlebnispädagogik und Abenteuer,
146	aber auch thematische Freizeiten zu anderen Themen (s.u.)
147	sind möglich. Auch bei Großveranstaltungen lässt sich
148	Mädchenarbeit umsetzen, durch bestimmte Aktionen extra für
149	Mädchen oder durch die Schaffung von (Frei-)Räumen für
150	Mädchen im Rahmen einer gemischten Großveranstaltung. Die
151	Ausschreibung eines Wettbewerbs für Mädchen (z.B. eines
152	Foto- oder Filmwettbewerbs) ist eine weitere gute
153	Möglichkeit, ein Angebot für Mädchen zu machen. Hier sind
154	das Engagement und die Kreativität der Mädchen zu einem für
155	sie wichtigen Thema gefragt. Natürlich sollten die
156	Gewinnerinnen bei einer Abschlussveranstaltung geehrt
157	werden. Die Veranstaltung kann dann gleich dazu genutzt
158	werden, die Ergebnisse des Wettbewerbes öffentlich zu
159	machen. Warum nicht auch mal eine Ausstellung mit Mädchen
160	machen? Der Vorteil einer Ausstellung – ähnlich wie bei
161	einem Wettbewerb – ist, dass ihr damit auch eine gewisse
162	Öffentlichkeit erreicht und die Interessen und Belange von
163	Mädchen sichtbar machen könnt.

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